玉龙县2020学年上学期期末七年级语文测试情况分析
文/宋海秋
我参加了今年我县七年级语文期末考试阅卷工作，就这次阅卷情况谈谈此次考试的一些情况和语文教学方面的一些思考。
一、试卷分析
全卷四个大题，共26题，满分100分，考试用时150分钟。试题分为：语文积累与运用、语文综合运用、阅读、写作四大部分。第一题“语文积累与运用”，包括6个选择题、8个古诗词默写填空，分值20分。选择题考查内容涉及课内词语的字音辨读、错别字辨识、词语运用、病句、句子排序、文学文化常识，古诗词默写填空包括识记性默写和理解性默写。第二题“语文综合运用” ，分值8分，包括学习与探究、名著阅读题、书写题和书法作品鉴赏题。切实考查了学生语文综合运用能力和语文核心素养。第三道题是“阅读”，包括古诗词鉴赏（4分）、课内外文言文阅读题（10分）、两篇现代文阅读（18分）。第四道题“作文”（40分），题目是《一件令人高兴的事》，较贴近学生的生活，每个孩子都有事可写，有话可说，有情可抒。总的来说，试题主要体现出这么几个特点：
1.求稳：重视语言积累与运用，作文命题内容贴近学生生活。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，考查学生语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中运用语言的能力。虽然全卷的分值由原来的120分变成100分，而此部分的分值和原来一样还是20分。
2. 求变：文言文考查“内外兼修”。
文言文阅读考查的阅读材料一段出自课内，一段出自课外，但课外部分考查是课内文言知识的迁移。
3.求新：现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重学生运用能力的考查。根据七年级教材侧重的文体，选了写景散文和记叙文。题目设置基本遵循“整体感知—-局部探究—-整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生良好的阅读方法，引导阅读教学向良性发展。
总之，本试卷知识覆盖面广，重难点突出，基础知识考查全面，难易程度适当，着重考查学生对知识的积累与灵活运用能力，充分体现“以学生为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。
二、存在的问题
此次阅卷我只阅了古诗词鉴赏题，但从其他十几个阅卷老师在阅卷过程中反馈的信息中了解了学生的基本答题情况以及存在的一些问题。
1.学生对于基础知识的掌握不扎实。
这一问题主要表现在选择题第1题字音辨读、第2题字形辨识、古诗词默写填空、文言词语解释、文言句子翻译等题目上，这些题基本都在课本上，并且在考前老师也一定会带领着学生一遍遍的复习过，按理应该拿分，但失分严重。说明孩子们对基础知识的掌握是不够牢固的。
2.文言文词语积累不牢固，不会迁移运用。
对文言词语的含义把握不准确。《狼》中“一狼径去”的“径”字正确的解释应是“径直”，很多学生答成了“直径”。来自课外语段的“令不可去”的“去”的字意思是本学期课内学过的，但学生答得不准，很显然很多学生对知识不会迁移运用。
3.现代文阅读缺乏语言理解感悟和表述能力。
现代文阅读题的失分较严重。答题中，许多学生理解词句含义答不到点子上，而是脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义。还有一些学生答题脱离文本，架空分析，想当然回答。说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏语感，缺乏对语言表情达意妙处的体味和探究。
4.作文缺乏个性。
《一件令人高兴的事》这样的作文题目基本不会存在审题障碍，然而得分率不是很高，富有创意、文质兼美的佳作也很少。许多学生作文离《语文课程标准》的要求相距甚远，存在一些不容忽视的缺陷：选材平淡陈旧、缺乏真情实感，没有个性，感染力不强；缺乏细致的语言、动作、神态等的细节描写；语言平淡苍白，缺乏表现力。这些都说明平时语言积累少，文化底蕴不足。有些学生的作文卷面极不整洁，标点符号不规范，字迹潦草，甚至看不懂写了些什么。
三、几点思考
期末语文试卷的命题特点及学生在答题中所暴露的一些问题，说明了我们的语文教学存在着许许多多的问题。需要我们广大的语文老师们认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。
1.扎扎实实进行“双基”教学。
在我们的语文课上，我们很少带领学生扎扎实实地学词正音；我们很少花费大量的时间进行默读、复述、背诵等基本能力的训练。我们过分强调让学生想怎么说就怎么说，缺乏对语言规范性的指导；过分强调考点、分数，考什么就教什么，缺乏对学生语文素养的提高的关注。脱离了基础知识和基本运用能力，只能使语文综合素养成为无源之水、无本之木，金字塔再美丽雄伟，没有了基石，也只能成为虚幻的泡影。
2.提高学生汉字书写能力和书法作品的鉴赏能力。
《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的具体体现。但存在着字形不规范、字迹潦草等现象，为此语文教师在平时的教学中对学生书写严格要求，用心指导，并进行持之以恒的训练，督促学生养成良好的写字习惯。此外，还要提高对书法作品的鉴赏能力。此次考试中要求学生鉴赏楷书书法作品“大好河山”并要求学生规范书写，而很多学生写的是“山河好大”，也有很多学生判断不出是何种字体。
3.切切实实抓好阅读教学。
工欲善其事，必先利其器，阅读是提高学生语文能力的利器。我们要尊重阅读教学的规律，改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式，给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。
4.要进行科学有序的写作训练。部编教材中关于写作部分的编排有很强的指向性和序列性，利于教师进行写作教学。我们一定要激发学生的写作兴趣，激励学生“乐于写”，还要有目的地指导和训练，要让学生“写得出”，“写得好”，切实提高学生的能力。
一个语文教师要承担的任务很多，引领学生感受中华上下五千年的语言魅力时，我们所做的只是滴水之功，而要真正将学生领进文学宝殿，我们需要做的还有很多，所以，在要求学生学好语文的同时，我们也要不断学习充电，丰富自己的文化底蕴，这样才能当好铺路石、引路人。
【作者简介】
宋海秋，丽江市初中语文名师工作室成员，热爱生活，热爱语文，愿与志同道合的伙伴们一起成长。
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