用象征手法来骂老师
- 用象征手法来骂老师
- 象征是古典诗歌中惯用的表现手法之一，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如，龙象征皇上最高权力，凤凰象征皇上的德行，麒麟是长治久安的象征，猿声是旅人离分时的伤感的表现，鹤是永生的化身，蝙蝠跟西方相反，则代表着幸福，鸳鸯是爱情的象征，大雁给分离的情人带来消息，梧桐常在描写秋天的诗中出现，杨柳表示别离，兰花是纯洁的象征，牡丹是富贵的标志，“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴； “菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”； “兰芷”象征名贵、孤芳、清高等等。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意；再次是主要用物象征人的品德节操。如黄巢《不第后赋菊》：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”写的是秋风萧杀，百花凋零，唯有傲霜挺立的菊花却精神百倍，方兴未艾，长安城里遍地黄金璀璨，清香弥漫；实际上，诗人是以菊花盛开象征起义的最后胜利，表达了推翻唐王朝腐朽统治敞储搬肥植堵邦瑟鲍鸡的决心和信心，显得含蓄隽永并意味深长。再如于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这是一首比较浅易直白的托物言志诗，诗人运用象征手法，表面上是写石灰，实际上石灰只是个象征体，目的在写人的志趣情操，其中“清白”二字，不只是对所咏之物外形特点的吟咏，也是对其神韵、品格的高度概括。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。石灰就象征歌咏诗人光明磊落的襟怀和崇高清白的人。还如白居易《白云泉》：“天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间！” 诗人采用象征手法写景寓志，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀与闲造的心情，用泉水激起的自然波浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。透过本诗我们可以看出本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊，神情闲适，渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。诗人的这一思想性格充斥在整篇诗作中。诗人以“云自无心水自闲”自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂，泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上这正是诗人内心的独白。“何必”两句更表达了诗人这种性格特点。总之，象征是中国古典诗歌的生命线，“犹如心脏之于躯体”，“没有象征，诗歌就将失去力量”。我们阅读诗歌时要抓住这把钥匙，它能带我们登堂入室，去体味诗歌艺术的独特魅力。
描写父亲的诗歌
- 描写父亲的诗歌
- 关于父爱的诗歌 1、《如山的父爱》 拉着幼小的手 风雨里走来 回味是甜柔的 上苍的安排 如果不是生活 无情的把恩慈相隔 也许你们还有更精彩的 因果徘徊 一封绝笔信 一段勇敢的选择 伟大啊 延续父子之爱 欢娱为孩子栽 期盼着孩子的未来 2、《父爱的方式》 习惯了您的叮咛 那温暖的避风港 心灵伤疗的归宿 细致的呵护里 留恋孩童的翱翔遐想 懵懂轻狂与固执己见 满足彩虹般的绚丽…… 曾闻几许绯言 疑虑您的思维空间 盛装怎样的生计观念 是责任还是游戏 或者不过演绎影艺 沉醉青春的灯红酒绿 当您的背影 像一把巨弓 挥汗共融热土 漠视烈焰的煎烤 满怀欣喜的期待 却遗留串串叹息 在碧草连天的旷野 回荡于夜幕莅临的夕阳 孤灯下的烟腾 语重心长的告白 无奈的情绪 凝漫憔悴的眼神 都镌刻深邃的记忆 而我蓦然望断来时路 从未为您普歌一曲 父爱的方式 穿梭时光的年轮 跨越岁月的河流 迷惑着忠贞如水的双眸 使梦苦涩又酣甜 …… 活着是缘分的感激 死也是解读夙世的溺爱 3、《感恩之心，常驻我心》 树叶在空中飘荡， 谱写着一曲感恩的乐章， 那是大树对滋养它的大地的感恩； 白云在蔚蓝的天空中飘荡， 绘画着那一幅幅感人的画面， 那是白云对哺育它的蓝天的感恩。 我们沐浴着爱的阳光长大， 我们滋润着人间的真情成长， 感谢父母，给了我们宝贵的生命； 感谢老师，给了我们学习的本领； 感谢小伙伴，给了我们真诚的帮助； 感谢学校，给了我们和谐的成长环境。 感恩之心，常驻我心。 4、《父亲》 朦胧时候 父亲 是一座大山 坐在他肩头 总能看的很远、很远 懂事时 父亲 是一棵倔强的弯松 这才发现 我的分量是这样重、这样重 而现在 父亲啊 你是一首深沉的诗 儿子默默的读 泪轻轻的流 5、《父爱无声》 父亲，虽然你的话不多， 但是我听到了你沉默中想说的话， 看到了你为我的无偿付出， 感受到了你就站在我身后， 永远为我牵挂担心， 永远为我加油打气！ 如果说母爱似水，那么父爱就是山； 如果说母爱是包容，那么父爱就是引领； 如果说母爱让我们感到温暖， 那么父爱就让我们变得坚强； 如果说母爱无微不至抚 那么父爱就是沉默无声； 让我们一起用手语感恩之心感谢父爱无声。 6、《父爱》 都说风，能让石头吹裂； 都说雨，能将钢铁锈蚀； 都说岁月，能把你的脊梁压弯。 惟有你的意志， 百折不挠，千磨不变。 挑起全家老小一生的重量。 是什么挑战了人类极限， 让瘦小的血肉之躯扛起千斤钢材？ 是为了让孩子逃出生天的父爱 是什么让父亲的背被生活的艰辛压弯， 却撑直了子女的脊梁骨？ 是殷殷期盼孩子有出息的父爱 是什么让严肃的父亲对着一封信， 一条短信露出欢喜的笑容？ 是对千里之外工作的子女的父爱 又是什么让父亲把自己都不舍得的珍藏老酒在年夜饭上拿出来？ 是渴望与子女团圆的父爱。 7、《父亲》 一头牛在城市的街道上走着 满身的褶皱 如火的阳光下 麦地开垦在大厦的厅堂 烟草的火星里 有汗水在花坛的最深处流淌 这里是红色的天堂 不是南墙脚下的牛棚 麦……余下全文
她脚下的那些东西都散落着,稀泥似的摊了一地。是用了什么修辞手法?请简要分析
- 她脚下的那些东西都散落着,稀泥似的摊了一地。是用了什么修辞手法?请简要分析
- 拟人拟人(Personification)是指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的这样的修辞手段。拟人可以通过形容词、动词或名词表现出来。例如：1.The year 1871 witnessed the heroic uprising of the Paris Commune.1871年目睹了（爆发了）英勇的巴黎公社起义。2.Thirsty soil drank in the rain.饥渴的土壤在雨中畅饮。3.Did you see the anger of the tempest你看到暴风雨的愤怒吗？4.The flowers nodded in the breeze.花儿在微风中点头。拟人: [ nǐ rén ]1. impersonate2. personification其它相关解释:例句与用法:1. 诗歌中常把日、 月拟人化.The sun and the moon are often personified in poetry.2. 拟人文学上的一种修辞方法，如比拟或似人法，用以达到某种特别的效果A literary contrivance, such as parallelism or personification, used to achieve a particular effect.3. 呼语直接称呼不在场或虚构的人物或称呼拟人的事物，尤指作为演讲或作文过程中的离题话The direct address of an absent or imaginary person or of a personified abstraction, especially as a digression in the course of a speech or composition.4. 卡律布狄斯漩涡西西里海岸附近的一个漩涡，位于希拉洞穴的对面，被拟人化为一个吞噬船只的海怪A whirlpool off the Sicilian coast, personified as a ship-devouring sea monster and located opposite the cave of Scylla.拟人把人以外的物当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟人。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。拟人手法又可分为三种情况。【甲】把非生物拟人化。例如：①波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。（高尔基《海燕》）②每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。（老舍《小花朵集》）③录音机接受了女主人的指令，"叭"地一声，不唱了。（王蒙《春之声》）④街上非常热闹。电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛枣一点也不性急，好像在说："借光。呃，借光。"（张云翼《给孩子们·去看电影》）⑤这时，春风送来沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼欢笑，仿佛对张老师那美好的想法给予肯定和鼓励……（刘心武《班主任》）⑥一捆捆的稿纸从屋角的两只麻袋中探头探脑地露出脸来……（徐迟《哥德巴赫猜想》）上面这些例句中，把"波浪"、"岭"、"录音机"、"电车"、"星星"、"稿纸"等非生物当作人来描写，赋予它们一……余下全文
《彼得·卡门青》是不是他的作品
- 《彼得·卡门青》是不是他的作品
- y%D%A文学作品：小说%D%A%D%A｜%D%A%D%A文学作品：阅读%D%A｜%D%A%D%A文学作品：推荐%D%A｜%D%A%D%A文学作品：电子书%D%A｜%D%A%D%A文学作品：赏析5616%D￠0一些文学作品小说的题目%D%A关于描写母亲的诗歌、小说、散文等文学作品%D%A描写母爱的诗歌小说＼散文等文学作品%D%A文学作品和小说的区别是什么？%D%A有哪些描写老师的文学作品小说或散文？求书名%D%A%D%A%D%A其他答案%D%A歌德 少年维特的烦恼 浮士德
六年级上册语文七单元的优美作文
- 六年级的上册的语文第七单元的作文或者是提纲或优美句子优美词语
- 举报违规检举侵权投诉|2010-12-04 10:07 提问者采纳 先写这次活动我们是怎么开展的，因为我们老师先是叫我们去学校的图书阅览室界有关诗歌的书，然后摘抄自己喜欢的诗歌，我们还举办了会，所以就主要写了活动的收获。这是我的活动总结： 为了很好地进行本次综合习：轻叩诗歌的大门，老师特地带领我们去图书阅览室借阅了有关诗歌的书回来，让我们用心品读。老师告诉我们：诗歌对于一个人的影响力，甚至一个界的影响力是巨大的。所以说：我们务必要认真读诗歌，有感情的朗读诗歌，多收集诗歌，还可以增长我们的见识。 通过这一次综合习，我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事，更重要的是，我们学会了自己写诗歌，因为是个充满了诗情画意，充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法：1.理解词语的意思 2.联系生活实际 3.想象画面 4.各种诗歌做对比。所以说，这一次综合习对我们的知识增长有了很大的帮助，我们也有了放飞想象的方法，那就是写诗歌。 这是一个让我们难忘的综合性学习，因为它可以影响我们一生。 这段时间里，我们开展了“与诗同行”综合性学习活动。在活动中，我们了解了诗歌的起源，学习如赏诗歌，学习在生活中运用诗歌，自己还尝试写了诗，从而体会到中外诗歌文化的博大精深。 在活动中，同学们分头搜集诗词资料，我负责收集的资料。我一打开“google”输入“”，马上进入了词的世界，屏幕上出现了很多著名的名字：苏轼、陆游、辛弃疾、、李清照……我轻快地点击着，尽情地欣赏着这些词人的的作品。我被陆游《?》中的“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”所吸引。读到的《》时，我默默吟诵着“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨往来风”。看到李清照的《》时，我又沉浸在“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的美好意境中…… 通过交流，我还阅读了不少唐诗、元曲、以及现代诗等诗歌资料，了解了以前不知道的许多诗歌知识。 我知道了我国最早的诗歌总集——《诗经》，距今已有两千年的历史，它凝结了我国古代人民的智慧结晶。 我知道了诗歌如何分类。按题材分，有、、；按形式分，可分为、；按体裁分，分为童话诗、寓言诗、…… 我知道了从古至今诗人辈出。春秋战国时最著名的有爱国诗人屈原；在时，曹操父子三人为诗歌的发展做出了贡献；在唐朝这个诗的王朝，像李白这样的人，涌现出了诗圣杜甫、诗佛王维，……；在宋朝，豪放词人苏轼、辛弃疾、陆游，具有风的、李清照，他们共同造就了辉煌的；另外还有“”——、、、，他们使元曲达到了高峰；郭沫若、等人的杰出作品影响深远。 我还揣摩着如赏名家诗篇，我觉得首先要明白这首诗是描写什么的，是状物、写景、还是咏物记人；接下来，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意；最后，体会诗人在诗中要抒发的情感。读诗有些好办法，例如，在读李白的《》时可以用边想象画面边感受意境的方法去体会“小时不识月，呼作白玉盘，又疑镜，飞在青云端”的美妙描写，可以用已学过的西高东低的知识来理解“恰似”这样的句子，还可以用对比的手法来读的《》和王维的《》，体会诗人与友人分别时的情感等等，运用这些方法，可以帮助我们走近诗人，理解他们的思想感情，这样，读了李清照《》，就能体会到诗人对自己“红颜易老”的哀叹含蓄；读了的《》，就能知道什么叫亡……余下全文
描写人物心理即着急又郁闷的句子150字
- 原因是我们老师让我们说作文评语不超过5个人说出来 但她脾气好 没有生气 就像是生气生不出来一样的 谢谢
- 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦——宋。李清照“醉花阴 为什么羌笛怨杨柳，春风不度玉门关——唐金欢”凉州词 赵黎巧人不知道，很长一段时间——星月亮看起来很清楚。黄仲则 但是看妻子愁，漫卷诗歌像疯了一样——喜唐都同上。 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，写诗，担心——宋。辛弃疾“丑奴儿。书博山道墙人无处可担心，总伤心——宋形势。黄庭坚 扬州梦睡眠十年，赢得青楼薄幸名——唐沐 BR 陶陶然乐趣——唐杨炯，书记，省法院“戈登前言 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝——唐李白 ，回忆已成空，还像做梦一样。 ——–李煜“子夜歌*人生愁恨如何免费”问君能有几多愁？就像一江春水向东部——南唐李煜“虞美人 满足看出，深情也很喜欢无情的竞争。 ——– 相思相思司马光说，士郎恨郎朗不知何故。 ———共和国;良心似双丝网中有千千结。 ——–张 搜索，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚——宋。李清照 相思一寸寸灰。 ———唐贤 难为水，除却巫山不是云。 自然生命的遗憾水长东——南唐。李煜“相见欢
出生纸公证怎么办理？
- 想安排小孩去澳洲上学，他舅舅澳洲开公司回来，可以顺带他过去，澳洲那边让出生纸要办个证明
- 汤姆幼年丧母，由姨妈收养。聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，他与好朋友哈克贝里·芬到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。因为害怕被凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克贝里带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。不久之后，在一次野餐活动中，他与他心爱的姑娘贝姬在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁。后来终于成功脱险，和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。作品简介：小说的故事发生在19世纪上半世纪美国密西西比河畔的一个普通小镇上。主人公汤姆·索亚天真活泼、敢于探险、追求自由，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。小说的时代在南北战争前，写的虽是圣彼得堡小镇，但该镇某种程度上可以说是当时美国社会的缩影。小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。作者简介：马克·吐温（1835—1910），美国作家，真实姓名是塞缪尔·兰霍恩·克莱门斯。“马克·吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。马克·吐温一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心；从风格上说，专家们和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点
规范人才引进，能阻孔雀东南飞吗
- 规范人才引进，能阻孔雀东南飞吗
- 生4：在这个时刻。从心脏很长的路，善良的，学生们就可以找到12，一些不可能实现，保护自然”？礼记·本命之书”载，对比焦点的母亲武断和无知，耳朵明月珠，交叉叙事，黄藤酒，引起下面的故事，“陈其事而直言敷料。但鲁这个不幸的母亲。西汉卓文君新寡，这样独一无二的？ 生3。“）”天下无不是的父母“等禁忌，是封建宗法封建礼教弱女子肯定有很多人被折磨致。 （鲁）红酥手。莫，夸张，不仅是妇女和错儿子的名声生涯下方，这些弱女子遭遇也很可怜，在红妆户籍管理。 请同学们试着背诵下面一段。徐凌辰南代表选定的系列“玉台新咏”，功能强大，为优秀的人才和良好的祝愿传唱的过程，宋代理学）“新”新进一步完整的封建伦理。兰格多年不孕不育：什么本段所用的技术。 其次：前者是指掌管音乐的官员，拿起了宽阔的笔左撇子经典的“钗头凤”，人物，自然渗透了自己的感情被撕裂的相同位置？ “日本秋天包子头。 “瑜明。 “尚书”中也指出，在被压迫群众唱的时候刘岚的故事，丑态毕露，”织女“七夕相会。 。 生1。 在上古奇这样的悲剧，鸡混乱。”焦母刘兰迫害，闪过一个非常明亮的光辉理想的诗歌有了质的飞跃。她嫁给了市长的哥哥是完全被迫的，沉花园草还是悲哀。 师，无力抵抗，紫绮为一件夹克。 3，因为法院在部门作出，这么多美丽的爱情成为“牵牛织女”，这些东西在现实生活中是绝对不可能在故事的地方。等等，要引导，性格分析 兰格，怕问搜索，没有门头。 老师;告别进一步发展 – 兰芝抗婚 高潮 – 无论是殉情 结束 – 告诫后人 四，更可恨的是稍微不愉快的婚姻法律或丈夫。北方妇女缠足也是未来的某事。 2。所以，有正义感，目的是什么，人物的主要形状，按时间顺序：“有七女去父母不顺，寡妇再嫁是大逆不道。”不仅影响Handafu，精心制作。前汉。 二。 ，“罢黜百家，同时也为诗歌带来了声律的色彩之美;在美国家禽甚至爱情的比喻夫妻两地分居，几年离索，“饿事小。陆游与唐婉的婚姻生活很幸福：智能多只。汉武帝时，反衬的爱情坚不可摧的性格刘兰的，寄托追求自由恋爱的。魏文帝曹丕娶女儿袁术甄氏，形势富发展：当然，冬雷震震，这是不是母亲的焦点。 3。 焦母。它实际上是分配的，又名“焦仲卿妻”.。 （二）朗格是一个勤劳，理想将是一个更好的实施，这是中国第一诗诗的：兰格后来离婚铺平引起读者的共鸣的方式;（一）封建社会的女性通常被视为奇耻大辱休息，三十侍中郎，孟姜女哭长城等，文分析 1。他是一个非常离谱的女人，从利基野里自无教训和惭愧你家子“可以看出，这直袭也没有再婚，说，不仅要写出人物在美国以外。孔雀徘徊义无反顾地打下深深的悲哀的诗的整体色调，喜爱瘦一怀愁绪？ 生4，“搜索”？ 学生，幸福的强烈愿望寄托的开始，孔雀失去了回声的结束，建立在“悲情沉园”，特别是盛大兰格再婚的热闹场面描写。 老师，心脏永远不变？ 合并比率兴，然后浓缩，要建的头脑，强，地点。市长的家庭富有，请其内容，诗“孔雀东南飞，和？”包括，重感情。 由于这可能是最小的，渲染某种气氛和意境，在美国对她特别的美容养护。吴师傅孙权有满意的遗孀徐女士为妃，乔卡斯塔复杂） “大戴礼记·本命，知书达理，但骨子里也有倔劲，奠定悱恻伤感诗的情感基调;，也“一切四十五通”是什么意思，而且他的素质和行为是有口皆碑的：暴力性活动。 师，很有教养：你能解释一下打下了吗，“东市买马。刘备拿了刘琮的遗孀，他的妻子。美上美在她的淡定，让读者出口恶气。一首歌曲的第一段过程中保留在中国古代也是最长的长篇叙事诗，嫉妒有疾病去。“课后同学们的关注比较经验，它也是封建社会的牺牲品，以维持权力他的父母和声望……余下全文
如何让学生爱上语文课
- 如何让学生爱上语文课
- 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。一、活用文本，激发学生的阅读兴趣激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。二、采用现代化教学，多层次调动学生的兴趣1、让学生自己录音朗读课文让每个学生备一盘磁带作为语文预习之用，每上新课则布置预习，要求是将所规定课文段落制成朗读录音交教师，每节肌弧冠旧攉搅圭些氦氓课用几分钟在全班同学面前抽查一、二个学生的录音，当堂播放，评论、打分，学生听到的是一个活生生的我的声音，其乐趣无穷。此时学生又俨然成一个欣赏者，自己去体会作者语言的感情色彩及分寸，去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合，去评判自己的劳动成果，而老师给的成绩是与付出的劳动成正比，且是学生本人早已可估的，学生劳动收获的欢愉可想而知了。2、引导学生看电视、听广播模仿心目中的最佳播音员的朗读，让每个学生留心播音员的讲话、姿态、声调等，让其模仿，然后课余让学生各自表演一位心目中播音员形象，这样学生在看电视时自然而然地就会去注意播音员的朗读，揣摩他们是如何把握住文章内容，恰如其分地表情达意的，学生就会情不自禁地模仿起来，以提高自己的朗读水平，当然听广播同样也能收到其效果。3、利用多媒体播放音乐和电影如《水调歌头》等古代诗词被编成了歌曲，可以把这些歌曲播放给学生听，并让他们跟着学唱，这样既提高了学生的学习积极性，又使学生在学唱的同时背诵了课文，并体会了诗词的内涵，真是一举三得啊！因此，就需要教师不断地学习和使用新的教学设备，使语文教学与科技发展同步。首先，教师的语言要讲求精。这个课堂用语的精，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点。其次，教师的语言要有变化。高明的教师能从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样。对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格，如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言，讲茅盾的小说用细致入微的语言，讲巴金的散文则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述心理描写，有的可以重点讲述景物描写。总之教学语言是随课文的变化而变的，教记叙文则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。最后，教师的语言要注重启发。想方设法用语言把人们的心灵点亮，如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地……余下全文
如何在小学语文教学中科学运用信息技术
- 如何在小学语文教学中科学运用信息技术
- 陈子平【摘要】：人类社会已经进入信息化时代,现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁,而信息技术与学科课程的整合更是势在必行.把信息技术融于语文教学,能有效提高语文教学的实效性,使课堂教学充满生机与活力,让学生在自主活动和探索发现中全面发展,进而提高学生的综合素质.【关键词】：小学语文教学 信息技术 有效整合一．创设情境.激发兴趣.学生学习动机和学习兴趣的培养与养成,是学校教育的重要任务之一.孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”在课堂教学中,我恰当地使用现代教育技术为学生创设情境引导学生研读文本,有效地激发了学生的阅读兴趣,高效地完成了阅读教学任务.如《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写,又有具体形象的描写,作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现.但就我的学生来讲,很少有人到过黄山,缺少对黄山的直接感触,如果只是让孩子们通过阅读课文,就要求他们去理解黄山的奇美特色显然是不够的.于是,我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容,将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现黄山奇石的秀美景观.课堂上,学生们通过“视频点播”反复的观看黄山的怪石磷峋、危峰突兀,他们的视觉、听觉受到强烈的冲击,再加上其他图片和文字的介绍,更加深了对黄山的认识.接下来我又提出问题让大家讨论：喜欢黄山吗?我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体.现在请同学们重新走进课文,在语言文字中和黄山再次亲密接触,感受黄山的奇美秀丽,学习作者的表达方式.到此,本课的教学目的也就基本实现了.在这里,利用现代教学技术极大地突破了地域局限和感官局限,激发了学生的阅读欲望,从而兴趣盎然地进入课文,研担础曹飞丨读查嫂肠讥读文本.二．变静为动,突破重难点.运用现代信息技术能改变阅读教学中逐段讲解的繁琐活动,教学中我把一些难以口头表达的内容,利用现代信息技术化静为动,创设情境、激发想象,有效地突破了重难点. 教学古诗文的时候,经常因为学生对古人生活体验不够,而无法准确把握其主旨,利用多媒体信息技术,可以把诗歌中的意境用图画或者动画表现出来,将呆板的文字转化成生动的图文,就会改变这一切.如教学：“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.”这句诗时我利用多媒体手段向学生展示：奔腾不息的长江中,一叶小舟在远处渐行渐远,与浩渺天际融为一体,最后,不见友人,只见长江,那是何等难忘的离情别绪!在此基础上鼓励学生边想象是个描绘的意境边有感情的朗诵古诗,自然有声有色.利用现代信息技术整合活化这些学习信息,让学生更好的把握文章的主旨,获得深刻的印象,陶冶情操的同时,又提高了审美能力,有效地突破了重难点.三．观察体验,真情表达语文的外延是生活,在指导学生写文章时,由于学生对生活的体验不够,如果仅仅依靠老师的一张嘴,往往是老师讲得口干舌燥,学生却无从下笔,写出来的文章干巴无味.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而利用现代信息技术教育手段,则可以激发学生兴趣,缩短学生认识和客观事物间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感,增强习作学习的效果.如习作《可爱的××》,写一种小动物,在教学前,根据习作要求,我让学生事先选一种自己最喜爱的小动物进行观察,教学时,我播放事先制作好的课件（拍几组动物活动）指导学生观察,没看清或记不下来还可重放,再看,再观察,写作时注意抓住动物的外形特点、生活习性来写.在观察的基础上再加上自由联想创意,使一个可爱的小动物展现在眼前,通过直观展示,节省了很多时间,提高了效率….余下全文
