藏戏教学反思
“说入品评写”戏入我心 “听读思说写”文任我感
——《藏戏》教学设计
陕西省宝鸡市千阳县启文小学 张海俐
【教材依据】
义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第三单元“中华民风民俗”专题的第二课《藏戏》。
【设计思路】
一、指导思想。以素质教育和新课标理念为指导，旨在发展学生语文核心素养。语文的核心素养明确规定，学生应该有熟练的语言技能。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生说话、听话、作文等基本技能，让学生学会常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式。语言运用的能力，语言的发展与思维的发展，听说读写是基本功。
二、设计理念。新课标指出：高年级要进一步提高阅读，特别是默读的
速度和质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；培养边读边做记号的阅读习惯。
《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段学生就应具备的基本素养。《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，能够放手让学生们朗读，并尽可能地相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知。
《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”
《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，六年级的孩子也具备了比较强的自学能力，本课的设计，以学生的自读自悟为主，教师重在引导和点拨。设计了“音乐渲染——说戏欣赏我会听；初识大意——入戏初读我先知；美文品读———品戏交流我做主；总结全文——评戏思维导图我能说；妙笔生花——写戏挑战我能写”五大学习板块。
三、教材分析。本文是第三单元感受中华民风民俗专题中的一文，其内容关注多元文化，让学生在获得新知中对民族丰富多彩的文化形式，被民风民俗的魅力所吸引。《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。也是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面都颇具特色。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点；接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用，然后简略地说明其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
四、学情分析
六年级学生语言积累，阅读能力也有一定的水平，但因为条件所限，学生对于文化风俗，地理人情了解不够，阅读方法，个性化阅读理解不足。因此，教学时借助多媒体影像资料，激发学生对藏戏的喜爱，丰富对藏文化内涵的感受和把握。
五、教学目标：
知识与能力：
1、学习并理解“唐东杰布、阿吉拉姆、雄谢巴”等词语。
2、 默读课文，了解藏戏的形成及特色。
3、体会学习文章准确的说明和生动形象的描述积累语言，领悟表达方法
方法与途径：
1、以学生自读为主，了解藏戏的特点及形成，借助PPT图片，影像资料，帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
2、运用提取关键词，画思维导图的研读方式体会藏戏独具特色的艺术形式。
情感与评价：
1、感受传统文化戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
现代教学手段的运用
课件、图片、文字、影像资料、其他剧种的图片。
六、教学重难点
教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
【教学准备】
教师：课件、图片、文字、影像资料、其他剧种的图片、小练笔作文纸。
学生：预习的思维导图、面具图、其他剧种资料儿。熟读课文。
【教学过程】
一、音乐渲染——说戏欣赏我会听
1、在祖国百花艺苑中，有这样一首曲子《说唱脸谱》。请欣赏，大家说说这是什么戏剧？你还知道哪些？秦人爱秦腔，一曲华阴老腔，唱出多少秦人的心声；越剧清脆婉转“天上掉下个林妹妹”听的人如痴如醉；黄梅戏“树上的鸟儿成双对”唱出多少情与爱。（课件出示图片、音像）
2、其实还有一种戏，广泛流传于世界的最高处，它有着1300多年的历史，是中华民族最久远的戏曲之一。比京剧早600年历史，它就是被称作藏文化活化石的藏戏。大家想一睹为快吗？（欣赏视频片段），今天我们来学习《藏戏》（齐读课题，板书：藏戏）。
【设计意图】
戏曲唱段、图片、优美的语言渲染，把孩子们带入艺术的殿堂，随后自然地引出藏戏。
二、初识大意——入戏初读我先知
1、（PPT出示阅读提示）默读阅读提示，圈画出学习要诀学习要求。
2、交流：板书学习方法，再告诉一种方法;写，写批注写感悟。
3、学习之前认识几个词（PPT出示，重点讲解：噬，阿吉拉姆，唐东杰布图片资料）
4、快速浏览;思考课文主要讲了什么内容?（交流板书‘形成’和‘特色’）
【设计意图】利用提示，自主阅读。
崔峦先生在《对语文课程和阅读教学的思考》一文中提到：“略读课教学更要整体把握，不宜肢解课文。”因此教学时，务必要求学生先认真读读略读课文前的阅读提示。这段文字不仅自然地由精读课文过渡到略读课文，还有针对性地提出本课的学习要求和方法。学生明确的学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务，也帮助学生理清文章脉络
三、美文品读——品戏交流我做主
（一）1、默读4-7段，看看藏戏到底是怎样形成的呢，最打动你的地方是什么？
2、交流展示
①藏戏的形成：用简练的语言，抓住关键词，那时候，于是，就这样，交代清楚起因经过结果。
②唐东杰布不畏惧：出示第四段，对宏愿的理解。
姑娘义举动人心：PPT出示第五段，谈感受。
人们爱心团结志：PPT人们……
③想象:七位姑娘她们的足迹可能到过哪里？她们雄浑的歌声可能在哪里想起？出示图片：（布达拉宫、雪山、草地、）
师：她们在布达拉宫前载歌载舞，有人（学生读：有人布施铁块……）
她们雄浑的歌声响彻辽阔草原，有人（学生读：有人布施铁块……）
她们雄浑的歌声响彻雪山大地，（学生读：有人布施铁块……）
可能来到江河，旷野、她们所到之处，（学生读：有人布施铁块……）
就这样，藏戏的种子洒遍雪域高原。
④想象;师：当七位姑娘来到平原，人们（学生读：被姑娘们婀娜的舞姿……）
当她们来到雪域高原，人们（学生读：被姑娘们婀娜的舞姿……）
当来到江河旁，草原旁，布达拉宫旁，人们（学生读：被姑娘们婀娜的舞姿……）
⑤就这样，藏戏在人们的惊叹声中形成了，在唐东杰布的坚持中形成了。
(PPT：身无分文的唐东杰布，在雅鲁藏布江上修了五十八座铁索桥。)
这，仅仅是他一个的功劳吗？分析功劳簿上还有谁的名字。
【设计意图】围绕要点，品味语言。
引导学生抓住要点或感兴趣的问题，可以是内容上的，也可以是写法上的，
通过讨论、交流，掌握阅读方法。
学习藏戏形成的过程中，运用读想说写的方法，利用想象、朗读、PPT在引读中体会语言及藏戏的魅力。
（二）继续用这四种方法，学习8-19段。
1、(PPT:默读课文，想一想，你认为藏戏最具魅力的特色是什么？写一写批注，然后和同学说一说。)
2、面具魅力我来说：
①老师最喜欢的是善者的面具，因为它是白色的，白色象征着纯洁。
②你喜欢哪个？为什么？（课件出示图片）
③想象：蓝色、黑色、黄色是谁的面具？为什么？（课件出示图片）
3、舞台自然融一体：
a.概括：没有固定的舞台,与大自然融为一起。（PPT出示填空题）
b.读了这一段，有没有特别的感受？谈对艺人的敬佩。
师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。（PPT再看一遍藏戏视频）
4、演唱魅力更无穷：
固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制。
PPT:师读：观众在——（学生读：吃喝……）
师读：一出戏——（生;演他个……）
师读：大家——（生：随心所欲……）
随心所欲啥意思？你能想象一下观众随心所欲都是怎样看戏的吗?
大家能优哉游哉的读一遍吗？
5、难怪课文开头作者连用三个反问句写藏戏的特点。PPT出示句子
男生读反问句，女生读陈述句。思考;去掉这段行不，为什么？这样开头有什么好处？（分析写法）
6、齐读，藏戏就是这样——一代一代地师传身授下去。PPT
【设计意图】
此环节在让学生在充分自读自悟中想象、讲解中有所获得，逐步形成学生自主阅读，读思的读书习惯。
四、总结全文—评戏思维导图我能说
1、学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？补充自己的思维导图。
2、全班交流展讲思维导图。
【设计意图】
《语文课堂标准》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师在略读课文的教学中，应面向全体学生，注重引导，充分调动学生学习的积极性、主动性，巧妙组织课堂教学，简化教学过程，真正让学生成为语文课堂的主人，加强学生的综合语文素养。
通过思维导图的自主展讲，总结感悟全文，内容及文章的写法。
五、妙笔生花—写戏挑战我能写；
1、星级挑战自我 ，我来挑战几颗星活动 。
★仿写藏戏前三段 ★★学了藏戏，写一段导游词。
★★★ 学了藏戏，选取你印象最深的或者你认为最值得推荐的内容来介绍，让更多的人了解藏戏这一原生态文化。
★★★★想象藏戏演出时的情景，从背景、演员、观众等方面把场面也写具体， 提供一些词：雪山、草地、高原、舞姿、唱腔、面具、如痴如醉。
★★★★★想象雅鲁藏布江，唐东杰布伫立江畔，忧心忡忡……几年后，唐东杰布旧地重游，手抚铁索桥，望着桥下水流湍急的江水，心潮起伏……
2、写在作文纸上，全班交流。
【设计意图】
略读课的教学方式应更为开放，更多地体现学生的自主能动性，让学生们自主学习，自由选择自己的方式，迁移运用各种阅读技巧和方法，将学到的写作方法及文章内容熟练地运用到自己的作文中，并采用星级挑战的形式，让写作更有趣。
六、戏剧展览—展示戏曲我来试
1、这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，希望同学们课下（引出作业）搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料，也可以办地方小报，做藏戏卡，仿藏戏写其他剧。先和小组同学交流，然后以小组为单位，开展的戏剧艺术展览会。
2、结束语;藏戏已经走出过门，在欧洲得到上万人赞赏，拓展阅读《欧洲人看藏戏》。藏戏，就像雪域高原上的一朵纯白的雪莲，永远盛开在我们心中。这正是：一代一代师传身授，中华戏曲魅力无穷。
【设计意图】
走出国门的原生态文化藏戏，引来更多人的喜爱。设计拓展阅读《欧洲人看藏戏》。戏曲艺术展览会的作业布置更是对课文的延伸，对藏文化魅力的深切感受，加深对中华文化的喜爱。
【教学反思】
这篇文章极具民族的艺术特色，因此讲课前，我采用了极富感染力的影音课件及语言渲染，将孩子们带入情境，孩子们深受感染，便带着浓浓的兴趣走进了文本。接着，让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求抓住“形成”、“特色”给课文分段。帮助学生理清脉络，然后孩子们根据课文内容解决相关问题，即藏戏的形成和藏戏的艺术特色。
藏戏形成的这一环节，我让孩子们快速读课文，看看藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。很多孩子在很短的时间内就能以讲故事的形式说出藏戏的形成过程，就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。在情感价值观上，孩子们感动于唐东杰布无私、智慧和七位姑娘的义举。在学习藏戏艺术特色这一环节上，通过自主、合作、探究的学习方式，抓住句段先品读再概括，让孩子们去读、去动脑、去感受、去说。 接下来，让孩子们总结和发现本文的写作特点，体会本文开篇排比反问的独特写作方式以及这种写作方式的好处。最后老师介绍本文的开头方法，反问句开篇法，并让学生自己补充展讲思维导图，对课文进行总结，星级作文练笔，提高作文兴趣，减弱写作难度。
在教学中，能把三分之二的时间还给学生，能留给学生充足的读、思、说的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。
我觉得略读课文不等同于略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息。而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时学会略读方法，从而培养学生的略读能力。所以我在设计本课时采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。
这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读课文，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。
本课条理清晰，内容比较易懂，但距离孩子的生活比较遥远，可以说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的重点。
当然 这节课也存在很多不足，如首先，个人素质方面，有待提高。首先是备课环节上考虑的不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用，尽快提升素质是当务之急。
其次，反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：
一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。
二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。
其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。
其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂。
教学是一门艺术，需要我们持之以恒的努力。语文教学更是不易，时刻提醒自己，一定要努力。
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